“三个转变职ߏ&慕课#30452;播课4教培;技能培训市场”探索数智教育生态录播
要注重从“规模培养”向“个性定制”的三个转变转变 ，打造因材施教的探索普惠教育 。面对传统班级授课制下规模化与个性化难以兼容的数智生态矛盾 ，高校要以学习行为的智能解析为基 ，以多维能力的教培科学评价为尺 ，以教师教学的个性引导为魂 ，将因材施教从理想愿景转化为可操作的教学实践，将重复性的教学任务交由智能体高效执行，让教师更多关注学生的个性需求 、思维塑造与价值引领 。近年来，南京大学创设本科生“1+X+Y”三层次人工智能通识课程体系 ，实施“研究生AI+创新能力提升行动计划”；积极探索“集体授课+小班研讨+实习实践+AI助教+创新创业”教学模式 ，直播课推动形成人机互动的课堂新样式。同时，为全体学生接入智慧教学助手 ，降低师生互动中的沟通成本 。
要注重从“重复教学”向“高阶赋能”的转变 ，拓展教育主体的创造空间 。当前 ，教学模式正从传统的慕课“师—生”结构转向“师—机—生”三元结构，逐步形成教师主导 、机器协同、学生主动的新型教学组织关系 。高校要利用好智能教学工具响应快、质量高、适配性强的特点 ，帮助教师拓展育人智慧的施展空间。南京大学系统开展智能教学工具应用培训 ，录播着力提升教师驾驭“人机协同”教学新模式的能力；积极推动建设覆盖课程设计 、案例生成 、实验模拟的智能教学资源体系 ，支持教师基于学科特点与学情动态调用高质量素材 ，更好引导学生成长。
要注重从“单一课堂”向“全域沉浸”的转变，培育面向未来的新质人才 。新质人才不仅需要打牢专业根基 ，还应具备与智能技术共处 、共思、共创的能力 。为此，高校亟须构建“知识供给”与“场景浸润”双向贯通的培育路径 ，将更真实多元的实践情境纳入教学场域 。南京大学打通创新竞赛 、科研训练与产业应用的场景边界 ，建设多元 、多层次 、全链条实践教学场域 ，实现人工智能的人人可学 、处处可学 、时时可学 。依托校内外“人工智能+”前沿应用基地，为学生提供从模拟到真实 、从数据获取到深度学习、从校内到产业的全程实践机会 。
探索人工智能驱动的数智教育生态 ，是关乎教育强国建设和未来全球教育事业的时代课题 。高等学校要积极顺应时代变化 、应对技术挑战 ，将智能技术全面融入教学活动 ，培养肩负时代使命 、具备全球视野 、推动科技创新 、引领社会发展的优秀人才 ，为以中国式现代化全面推进强国建设 、民族复兴伟业贡献力量 。
来源：人民日报
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